Виховна робота  Ленінської  ЗОШ  1-2ст.

        Сьогодні перед школою постало завдання необаченої складності - давати середню освіту всьому молодому поколінню, формуючи своїх вихованців чесними та порядними людьми, активними будівниками свого майбутнього, мужніми патріотами. Творчо застосовуючи педагогічні ідеї видатних педагогів, постійно уточнюючи ї коригуючи набутий власний досвід, учительський колектив нашої школи прагне знайти таке поєднання теорії і практики, яке б найповніше відповідало вимогам виховання підростаючого покоління, розкривало з найбільшою глибиною виховну силу таких факторів, як зв'язок школи з життям, з працею, а також із соціальним, моральним і науково-технічним прогресом суспільства.

           Уся виховна робота в школі планується, виходячи з нормативно-правових документів (Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Конвенції прав дитини, Концепції виховання дітей і молоді в національній системі освіти, Національної програми патріотичного виховання громадян, Положення про класного керівника) і відображається в:

Плані роботи школи

Планах роботи класних керівників

Плані роботи групи продовженого дня

Планах роботи педагога-організатора і практичного психолога

Планах роботи гуртків і  клубів

УСЯ СИСТЕМА ВИХОВНОЇ РОБОТИ В ШКОЛІ РЕАЛІЗУЄТЬСЯ ЧЕРЕЗ:

Роботу класних керівників (виховні години, позакласні виховні заходи, оформлення класу, спільні добрі справи, походи, поїздки, індивідуальну роботу).

Навчальну виховну діяльність вчителів предметників (виховний потенціал уроків, позакласні предметні тижні  і   заходи).

Роботу педагога-організатора і вихователя групи продовженого дня (бесіди, позакласні заходи, робота учнівського самоврядування).

Діяльність Ради учнівського самоврядування (засідання  учкому школи, залучення учнів школи до самоврядування, організація дозвілля).

Роботу гуртків, клубів

ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В ШКОЛІ:

 підвищення теоретичного, науково-методичного рівня підготовки класних керівників із питань психології та педагогіки;

 забезпечення виконання єдиних принципових підходів до виховання й соціалізації учнів;

 озброєння класних керівників сучасними виховними технологіями та знанням сучасних форм і методів роботи;

 вивчення, узагальнення та використання передового педагогічного досвіду роботи класних керівників;

 координування планування, організації та педагогічного аналізу виховних заходів класних колективів;

 сприяння становленню й розвитку системи виховної роботи класних керівників.

ФУНКЦІЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ:

 організує колективне планування і колективний аналіз життєдіяльності класних колективів;

 координує виховну діяльність класних колективів та організує їхню взаємодію в педагогічному процесі;

 планує і постійно коригує принципи виховання та соціалізації учнів;

 організовує вивчення та запровадження класними керівниками сучасних технологій виховання, форм і методів виховної роботи;

 обговорює соціально-педагогічні програми класних керівників і творчих груп педагогів, матеріали узагальнення передового досвіду роботи класних керівників, матеріали атестації класних керівників.

Педагогічний колектив школи працює над проблемою  : «Впровадження інформаційно-комунікативних технологій  у  навчально-виховному  процесі, як умова  створення  якісного-освітнього  простору»

 Тому виховна робота розглядається як форма організації спільної життєдіяльності дорослих і дітей, яка здійснюється педагогічним колективом у цілому та окремо класним керівником, зокрема, для створення сприятливих умов для самовиховання, саморозвитку, самореалізації, самоосвіти учнів.

           Відповідно до проблеми, над якою працює школа, було визначено основні задачі роботи:

Розвиток духовно-моральної свідомості.

Громадянське виховання

Формування навичок здорового способу життя

Превентивне виховання

           Виховна мета школи – відтворення інтелектуального потенціалу, гармонійний розвиток та саморозвиток, морально-духовне становлення дитини, її підготовка до активної творчої, соціально значущої життєдіяльності, конкурентноспроможної в соціумі.

           Цілі виховання полягають в тому, щоб допомогти дитині здійснити вибір поведінки на основі свідомої дії відповідно до духовних, моральних цінностей суспільства та сформованої «Я-концепції».

     Ми виходимо з того, що поведінка дитини зумовлена сформованістю основних ставлень до :

Оточуючих;

Оточуючого середовища;

Знань та процесу пізнання;

Суспільства;

Праці;

Прекрасного;

Себе самого.

           Реалізація системи виховної роботи передбачає (етапи реалізації):

Формування інтегративних здібностей (гуманність, милосердя, здатність до співробітництва, чесність, організованість і т.д.)

Результатів вдається досягти у тому випадку, коли учні не сприймають діяльність педагогів як керівну, як основну,і, тим паче, виховуючу. Тому вдалою у даному напрямі ми вважаємо організацію роботи волонтерів школи, яка була спрямована на проведення благодійних акцій  «Турбота!», «Допоможемо дітям-інвалідам».

         В межах навчального процесу здійснюється діагностико-корекційна робота, в основі якої психолого-педагогічна діагностика та педагогічна. Результати діагностики дають інформацію для аналізу та конструювання подальшого педагогічного процесу. Об‘єктами діагностики виступають особистість школяра та вивчення основних педагогічних джерел.

Одразу хочеться зауважити, що на даному етапі у моніторингах ми досягли небагато. Це пов‘язано з відсутністю чітких критеріїв ефективності і результативності виховної роботи. Оскільки неможливо точно виміряти рівень вихованості учня, колективу, рівень розвитку особистості, доводиться опосередковано оцінювати результативність виховання.

     Організація життєдіяльності вихованців, оскільки лише в процесі практичної діяльності дитина здобуває навички поведінки, засвоює емоційний і моральний досвід

Успіх у цій роботі прямо залежить від того чи створена система в закладі, класі, чи забезпечує ця система реалізацію завдань виховання. В учнівському середовищі частіше з‘являється світоглядна індиферентність, відкритий егоїзм, зниження інтересу до навчання. Щоб зацікавити учнів шкільним життям і навчанням ми щорічно проводимо конкурс на кращий учнівський колектив, який об‘єднує та контролює усі види діяльності класного колективу.

   У цьому навчальному році класні колективи працюють над колективною творчою справою (КТС). Переваги такої колективної форми роботи у свободі вибору та прояву ініціативи самих учнів.

Інтеграція впливу школи, сім‘ї, громадськості

Намагаємося залучити батьків до тісної співпраці, представників різноманітних служб. Батьки залучаються до співпраці під час колективних творчих справ, під час підготовки до шкільних свят, але це, переважно батьки успішних учнів. Хочеться бачити батьків більш активними у житті дітей, щоб вони виявляли більше ініціативи та зацікавленості до життя всієї школи. Основні форми роботи з батьками – це батьківські збори, батьківська конференція, родинні свята, круглі столи.

           Виховний процес організовано у школі у таких напрямах:

Моральне виховання (правовий лекторій, робота гуртків, українознавчого клубу  «Оберіг»)

Громадянське виховання (шкільне самоврядування, правовий лекторій)

Превентивне виховання (спортивні секції, спартакіада, соціально-психологічна служба, гуртки)

Творчий розвиток (робота бібліотеки, лекції, екскурсії, гуртки)

Родинно-сімейне виховання (М/О класних керівників, акція «Милосердя», рух волонтерів)

Трудове виховання (акції, трудові  справи))

Військо-патріотичне виховання (акція «Обеліск», рух волонтерів, екскурсії)

Художньо-естетичне виховання (виставки, концерти, гуртки)

Екологічне виховання ( участь у екологічних проектах та акціях, екскурсії, виступи агітбригади)

Формування здорового способу життя ( спортивні секції, агітбригади, участь у районних проектах та акціях)

           Учнівське самоврядування спрямувало роботу у шести напрямах : центр «Знання»        центр Інформації  ,    центр Дозвілля, центр дисципліни , центр спорту і  здоровя.

Найкраще, з ініціативою та ентузіазмом, працюють центри, де задачі учням цікаві, конкретні, де є можливість більше проявити самостійність і рішеннях та діях: центр прав та обов‘язків (організація рейдів, контроль за поведінкою на   перервах), , центр культури та дозвілля (проведення святкових програм),

           Стосовно здорового способу життя проводиться надзвичайно активна робота – тренінги, анкетування, години спілкування, диспути. На мою думку, в певній мірі, відбувається перенасичення інформацією, що інколи може призвести до небажаних результатів. Слід робити наступний крок – формувати свідомий вибір на основі духовно-моральних цінностей та зацікавленості учнів у певній діяльності.

            Правове виховання – це найболючіше, бо часто наша роз‘яснювальна робота серед кращих учнів або індивідуальна – з тими, хто зчинив правопорушення. Але найефективніше, на нашу думку, це робота з профілактики правопорушень. У правовому вихованні особливо необхідна участь батьків , батьківський комітет, Піклувальна рада  школи, їх зацікавленість у житті дитини не лише тоді, коли скоєно правопорушення, а щодня. Нікому не секрет, що дітям, навіть успішним, не вистачає уваги батьків. А без підтримки у сім‘ї, виховання педагогів має мало шансів на успіх, якщо не зводиться зовсім нанівець.

           Виховна робота зосереджується на проблемах духовності, опираючись на фундамент загальнолюдських цінностей (добро, родина, рідна земля право дитини на власну унікальність, цінності людського життя). Одне з основних завдань – побудова функціонально-організаційної структури виховної системи. Структура містить у собі:

СХЕМА

Рада школи

Адміністрація закладу, педагогічна, методична ради

Батьківський комітет

Громадські організації

М/О класних керівників

Психологічна, медична служба школи

Педагогічний, батьківський, учнівський колективи як суб‘єкти виховання

Органи учнівського самоврядування

Учні як об‘єкти виховання

           Один із функціональних обов‘язків заступника директора з виховної роботи – організація методичної допомоги класним керівникам і всім педагогічним працівникам школи.

            Використовуються найактивніше такі форми роботи :

Психолого-педагогічні семінари

Семінари-практикуми (відкриті виховні заходи)

Проблемні семінари

Наради при директорові

Методичні п‘ятихвилинки

Огляд методичної літератури

Методичні наради з окремих питань виховної роботи

Відкриті виховні години

Співбесіди

Творчі звіти

           Організовано контроль за станом виховної роботи, який здійснюється в процесі викладання основ наук, проведення позашкільних заходів. Об‘єктами контролю бувають як елементи виховного процесу, так і його результати.

           Контролюються також такі питання:

робота з дітьми, схильними до правопорушень, з дітьми та сім‘ями, які потребують підвищеної педагогічної уваги;

робота шкільних музею («Світлиця»)участь школярів у різноманітних конкурсах, включаючи огляди художньої самодіяльності;

робота шкільної бібліотеки;

робота з батьками та громадськістю;

робота М/О класних керівників;

робота психолога, соціального педагога, педагога-організатора.

           Важливим аспектом контрольно-аналітичної діяльності ж вивчення передового досвіду роботи класних керівників, керівників гуртків, шкільного музею

Один із основних документів є книга внутрішньошкільного контролю, де у висновках після перевірки заходів дається оцінка заходу, обґрунтовується його позитивні риси та недоліки.

В цілому контрольно-аналітична діяльність є однією з найскладніших функцій, так як було сказано вище, відсутні чіткі визначення та критерії вихованості учнів та учнівських колективів. Тому, контролюючи виховний процес, намагаюсь не нехтувати результатами, які можна виміряти (кількість правопорушників, невідвідувань школи), але й опираюсь при оцінці діяльності класного керівника не лише на ці показники.